生成式人工智能工具在英语教学中的潜力巨大，但负责任和有效的使用至关重要。

与所有其他数字工具一样，生成式人工智能工具应仅出于有目的和明确的教学目的使用，而不能仅仅为了新颖性。

成功的关键在于准确确定这些工具在哪些方面可以最好地支持您的教学需求和目标。

英国剑桥大学创建了一些简短、基于研究且实用的想法，供一线教师参考，教师可以将其融入自己的专业发展目标或课堂教学实践之中。

这个系列中的概念与剑桥英语语言教师数字框架（the Cambridge English Digital Framework for Language Teachers）相关，并为与各个年龄段的学习者一起工作的教育工作者提供支持。

我们可以一次浏览整个创意包的内容，也可以每周（或每天）从一张新卡片开始。

随着生成式人工智能领域的见解和研究以前所未有的速度发展，这个创意资源将定期更新，以确保我们始终保持最新状态并充分利用剑桥大学的最新的研究见解。

这些卡片包含各种工具的提示，例如，聊天机器人、图像生成器和文本转语音平台。

我们都知道，生成式人工智能一日千里，GenAI 世界瞬息万变，因此，这些卡片中推荐的特定工具可能会不断发展，而且肯定会出现新的工具。

然而，这些活动背后的核心思想可以应用于许多不同的工具。

这个59页的PDF文件，主要采用卡片的形式，展示了一个一个的教学创意。在文件开头介绍了使用原则、版权信息、以及这个创意包的卡片设计，使用建议等信息。

在文件开头，剑桥还特别提及了

将生成式人工智能应用于教学的三个原则：

1. 切勿原封不动地接受生成式人工智能工具的输出；确保对其进行评估、完善和修改（或提示），以适应您的目标。

换句话说，要成为 “回路中的人”。be the “human in the loop”.

2. 切勿将任何个人数据（无论是你的还是你的学生的）或版权材料纳入到你的提示词中。

这个可以说是保护个人隐私的最起码的举措。

3. 所有人工智能生成工具都容易产生幻觉，因此会生成不准确或误导性的信息。

这三个原则简单实用有效，值得仿效和遵从！

整个创意包采用卡片的形式，格式如上图；

这实在是人工智能赋能英语教师的宝藏啊！

大中小学的英语教师，

你可以率先用起来，并分享和影响其他学科的教师